“以评促教”探索艺术教育中的教学评价

摘要/Abstract

摘要：

通过对诊断性评价、形成性评价、总结性评价及真实性评价的辨析并配合德稻教育创新实践的真实案例探讨艺术教育中的教学评价,并对如何建立系统化评价体系提出建议。

关键词: 教学评价, 教育管理, 总结性评价, 形成性评价, 诊断性评价, 真实性评价, 德稻教育

Abstract:

Through the analysis of diagnostic assessment, formative assessment, summative assessment and authentic assessment, and with the real case of innovative practice in DeTao Masters Academy, this paper explores how to achieve teaching assessment in art education, and how to establish a systematic assessment system.

Key words: Assessment, Educational Management, Summative Assessment, Formative Assessment, Diagnostic Assessment, Authentic Assessment, DeTao Masters Academy

钱则人. “以评促教”探索艺术教育中的教学评价[J]. 上海视觉, 2019, 0(2): 65-70.

Zeren Qian. Promote Teaching Quality by Assessment:Exploration of Teaching Assessment in Art Education[J]. SHANGHAI VISION, 2019, 0(2): 65-70.

图/表 5

表1

表2

表3

表4

表5

评分标准"

论文
考核/点数	5	4	3	2	1
调研能力	学生调研能力强	学生调研能力较强	学生调研能力一般	学生调研能力较弱	学生调研能力弱
当代时尚理解	学生对中国现代时尚有着清晰的理解	学生对中国现代时尚的理解相对清晰	学生对中国现代时尚理解一般	学生对中国现代时尚理解较弱	学生对中国现代时尚理解薄弱
简历和作品集
考核/点数	5	4	3	2	1
简历	价值极高	具有价值	一般	相对没有价值	缺少价值
作品集	价值极高	具有价值	一般	相对没有价值	缺少价值
汇报
考核/点数	5	4	3	2	1
沟通技巧	学生展示出很强的沟通技巧	学生展示出相对较强的沟通技巧	学生展示出一般的沟通技巧	学生展示出相对薄弱的沟通技巧	学生展示出薄弱的沟通技巧
汇报技巧	学生展示出很强的汇报技巧	学生展示出相对较强的汇报技巧	学生展示出一般的汇报技巧	学生展示出相对薄弱的汇报技巧	学生展示出薄弱的汇报技巧
影响力	学生展示出很强的影响力	学生展示出相对较强的影响力	学生展示出一般的影响力	学生展示出相对薄弱的影响力	学生展示出薄弱的影响力
对职业前景的理解	学生对职业前景的理解非常好	学生对职业前景的理解相对较好	学生对职业前景的理解一般	学生对职业前景的理解相对薄弱	学生对职业前景的理解薄弱
商业计划或者就业机会调研
考核/点数	5	4	3	2	1
商业计划	学生商业计划与毕业设计相关性高	学生商业计划与毕业设计相关性较高	学生商业计划与毕业设计相关性一般	学生商业计划与毕业设计相关性较低	学生商业计划与毕业设计相关性低
（或）个人职业调研	学生对职业机会有着很深的理解	学生对职业机会有着较深的理解	学生对职业机会有着一般的理解	学生对职业机会有着较浅的理解	学生对职业机会有着很浅的理解
5. 期末专业项目
考核/点数	5	4	3	2	1
技巧和能力	学生展示出很强的技巧和能力	学生展示出相对较强的技巧和能力	学生展示出一般的技巧和能力	学生展示出较弱的技巧和能力	学生展示出薄弱的技巧和能力
成效	推广所选主题成效显著	推广所选主题有成效	推广所选主题成效一般	推广所选主题成效较少	推广所选主题成效少

表5

评价类型	诊断性评价	形成性评价	总结性评价
适用范围	学习阶段开始前	学习阶段中	学习阶段完成后
目的	摸底、发现个体差异	查漏补缺、调整教学目标、计划	评定学生达到既定学习目标的程度
评价侧重点	基础	过程	结果

传统评价	真实性评价
学生应答教学团队	学生执行一个项目
评价场景由教学团队构建	评价场景通过项目展示的真实世界
学生回忆/认知所学知识	学生自主构建并运用知识
评价由教学团队为导向	评价由学生为导向
评价依靠间接证据	评价依靠直接证据

Assessment Tasks 考核任务	Weighting 权重 (%)
Thesis 论文	15%
CV and Portfolio 简历和作品集	10%
Presentation 汇报	10%
Business Plan or personal investigation of employment opportunities 商业计划或就业机会调研	15%
Final Major Project (Negotiated) 期末专业项目（已议定）	50%
Total 总计	100%

[1]	W. James Popham , Classroom Assessment: What Teachers Need to Know[M]. 7th Edition, 2013.
[2]	Kathleen M . Cauley and James H. McMillan, Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement[J], The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. 2010,83(1):1-6.
[3]	Brookhart , Susan M . Classroom Assessment: Tensions and Intersections in Theory and Practice[J]. Teachers College Record, 2004,106(3):429-458.
[4]	John Zilvinskis . Using Authentic Assessment to Reinforce Student Learning in High-Impact Practices [M]. 2015. Wiley Periodicals.Inc.
[5]	上海视觉艺术学院德稻大师班2017届本科毕业生就业白皮书 [R].
[6]	孙绍荣 . 高等教育方法概论[M]. 上海:华东师范大学出版社, 2010.